重庆家教、小学初中高中家教首选重庆书之香
17周年钜惠
  • 精心酝酿──优化课堂提问

  • 来源:重庆书之香 日期:2010-01-01
  • 爱因斯坦说过:提出问题往往比解决问题更为重要。课堂提问教师组织课堂教学的重要手段。一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境使他们注意力迅速集中到特定事物、现象、定理或专题上;能够引导学生追忆、联想,进行创造性思维。一个好课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题能力和言语表达能力;有助于教师及时得到反馈信息不断调控教学程序,实现教学目标。

    因此,在教学过程中,我们要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重,力求实现课堂提问从内容方式、语言结构过程到导学关系等诸方面科学性安排和艺术性组织。

    一、精心酝酿──优化课堂提问的内容

    课堂提问的内容应当紧扣教材围绕教学目标和学习目的要求展开,不能拾到篮子里都菜,随便凑几个问题。优化课堂提问内容至少应当兼顾到以下几个方面:

    1.提问内容要有启发性

    设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展思考题为学生提供思考的机会,并能在提问中培养学生独立思考的能力,尽量少问非此即彼的问题。提问要能引导学生到思维的王国中去遨游探索,使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点本身的矛盾与已有知识经验之间的矛盾当作提问设计的突破口让学生不但了解什么,而且能发现为什么。同时还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题,强化学生的思维训练培养他们创造性思维能力。

    2.提问内容要有趣味性

    提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力,使学生感到思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识。教师要着眼于课文或知识点结构体系巧妙构思设计提问,以引起学生的好奇心激发他们强烈求知欲望,促使学生在生疑、解疑的过程中获得新的知识和能力,并因此体味到思考与创造欢乐、满足。

    3.提问内容要有预见性

    提问能事先想到学生可能回答的内容,猜想学生回答中可能的错误或不确切的内容以及可能出现的思维方法上的缺陷据此设计解答方案。值得注意的每堂课都有一个主题,即这堂课主要内容,在设计课堂提问内容时应该紧紧围绕着主题构思。在课堂上,一般不宜提发散性思维的问题以便使学生集中精力学好一课的内容。

    4.课堂提问内容要有难易区分度符合学生的年龄特点和认知水平

    提问内容过于简单,达不到启发的目的;提问内容太难,学生无从下手。要为学生搭置一些合适的台阶,让学生循此台阶拾级而上,跳一跳摘得到,保证学生的思维经历发现的过程而不会感到高不可攀。教育测量中的难度PH=1-W,W表示课堂内的学生总数,P答问通过人数。难度PH在0至1之间,提问的难度一般应控制0.3至0.8之间使多数学生通过努力都能解答。

    二巧妙安排──优化课堂提问结构

    每一节课每一个知识点的提问所涉及内容都不孤立的,相互间存有一定的内在联系。因此,根据教学目标和学习要求组织课堂提问,优化提问结构-其中不可忽视的重要一环。

    1.注重整体性

    课堂上所提问题要尽可能集中在那些牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。同时,组织一连串问题,构成一个指向明确、思路清晰、具有内逻辑关系的问题链。这种问题链能够体现教师的教学思路,打通学生的学习思路具有较大的容量大到举纲提要,统率全篇,小的也能解决某个问题。

    2.要体现量力性

    一方面要适时即提问的时机要得当。古人云:不愤不启,不悱不发。可见只有当学生具备了愤悱状态,即到了心求通而未得、口欲言而未能之时,才对学生进行开其心和达其辞的最佳时机。这就要求教师把握好时机提出的问题让学生能跳一跳摘得到,并达到解惑的目的。另一方面,要适量。提问设计要精简数量,直入重点。一堂课45分钟,不能都由提问占据,应当重视提问的密度、节奏以及与其他教学方式的配合。要紧扣教学目的和教材重点难点,根据学生的实际情况,力求提问设计少而精,力戒平庸、繁琐的满堂问。可借鉴系统工程的方法,对问题进行合并、简化、删除达到精简数量加大容量和提高质量的目。

    3.要增强灵活性

    课堂提问没有固定的程式在导入新授、讨论、练习等诸环节中都可以组织提问或者说带着问题进行;也可以在学生精神涣散时用提问的方法来集中学生的注意力。同时,教师要善于灵活地穿插运用转入、点题、沉默查核、催促提示、重述评论强化延伸、更正、追问和扩展等教学手段,使提问不呆板,不落俗套,能够激起学生学习兴趣和学习热情。

    三、合理调控──优化课堂提问语言

    无论问话还解答,从高标准严要求角度看课堂教师提问语言都应力求实现六要。一要语调愉悦。声音亲切柔和感情丰富,能吸引学生集中注意力;二要语汇丰富。提问和解答妙语横生,流畅自如,形容得当,措词清新,必要时画龙点睛,一语道破;三要语言风趣。富有幽默感和诙谐性含蓄性;四要语言精炼。对每个词句都能加以斟酌推敲,言简意赅。五要语言质朴。做到诚恳和实事求不夸夸其谈,华而不实哗众取宠。六要语言机敏。为顺利答疑解惑,要善辩,具备随机应变的能力。问话上,要特别注意所提问题必须明白简练。所谓明白就语言通俗易懂,深入浅出,使学生明确地知道教师提问的内容。所谓简练即语言简洁清楚干净利落,恰到好处那种罗罗嗦嗦的冗长叙述只能让学生昏昏然抓不住提问的要领。在问题的解答上要尤其注意语言节奏感合理运用。所谓节奏感,指教师解答时,声调要有高有低,节奏有快有慢。讲话不能总一个声调,一个速度,声音要有停顿该高则高,该低则低该快则快,该慢则慢,该停则停(停顿目给学生以回味、思考的时间)。

    四科学设计──优化课堂提问过程

    课堂提问过程优化主要分为以下四个阶段:

    1.置境阶段这一阶段,教师要用指令性语言设置问题情境,由讲解转入提问,使学生在心理上对提问有所准备。

    2.置疑阶段在教师用准确、清晰、简明的语言提出问题后要给学生留有思考时间然后根据学生的具体情况结合教学经验,再要求学生回答。

    3.诱发阶段如果学生对所提问题一时回答不出来,教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生作答。教师可查核一下学生对问题否明确促进学生回答;可以给出相关提示材料,协助学生作答。

    4.评核阶段教师应以不同方式评价学生的答案,包括:检查学生的答案,估测其他学生否听懂答案;重复学生回答的要点对学生所答内容加以评论;依据学生答案联系其他有关材料,引导学生回答有关另一问题或追问其中某一要点,即进行延伸和追问;更正学生回答;就学生答案提出新见解、补充新信息;以不同词句,强调学生的观点和例证,也可以引导其他学生参与对答案的订正和扩展。

    五、丰富多彩──优化课堂提问的形式

    由于问题的内容性质和特点的不同,课堂提问可以采用不同的形式。

    1.直问

    对某一简单问题直接发问。它属于叙述性提问,教师在讲述性谈话中的提问。其表现形式为什么?有什么?等。

    2.曲问

    为突出某一原理或者为向某一原理逼近,可以从问题另一侧面发问寻找契机。

    3.反问

    针对学生对基础知识、基本技能或某一问题的糊涂认识和错误症结发问,步步进逼,使学生幡然醒悟,达到化错为正目的。

    4.激问

    在学习新知识之前,学生处于准备状态时,使用激励性的提问激发学习情绪促使其进行知识间类比、转化和迁移,把学生从抑制状态调动到兴奋状态。

    5.引问

    对学生难以理解问题需要疏导或提示时,在关键处发问循序渐进地达到理解知识和解决问题的目的。

    6.追问

    对某一问题发问得到肯定或否定的回答之后,针对问题的更深层次发问,其表现形式为为什么?请说明理由等这样便于易中求深。

    六、主辅分明──优化课堂提问中导学关系

    教师的主导作用应当始终服从和服务于学生主体作用。毫无疑问课堂提问尤其应当体现这一精神因为在课堂提问中教与学矛盾的两个方面关系表面化,学生参与教学过程本身最为直接。

    一方面,课堂提问要坚持学生的主体地位不动摇。课堂上学生应当教学的中心,处于主体地位,在我们教师设计问题的时候,心中首先要想到学生,估计他们会怎样思考,怎样回答。对于回答问题同学,要采取不以成败论英雄的方针回答对了,当然很好,即使答错了我们也应当给予鼓励,这样,在课堂上,学生们回答问题才能始终活跃,没有思想负担。有的教师期望学生的回答能与教师或书本上的所谓正确或标准答案说法一致,如有学生回答不一样还未等他说完,就迫不及待地打断:错了不必说了。其实,学生回答与正确的思路、标准答案南辕北辙难免的,关键教师要正确对待即使学生回答完全错误教师也应倾听他说完再给予评解说不定他的这种思路在全班具有一定的代表性和普遍性作为教师应及时予以讲评纠错才。

    另一方面,我们组织课堂提问时,要以充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性为前提条件。在我们设计提问时,要充分发挥和调动学生内因作用引导学生去积极探求真理,鼓励学生发现和提出问题。要放手让学生直接参与提问设计引导学生提出这样或那样的问题,由此发现新的天地创造新的情境,从根本上改变提问中生从师问被动局面。同时,要欢迎学生发表创新见解,欢迎学生对自己讲解提出不同看法,对教材内容的缺点和问题提出质疑发表自己的见解绝不要有意无意地压抑学生发表创新见解的积极性。

    课堂提问的设计技巧课上看似随机应变实际上功夫在课堂外。它要求教师既备教材教法,又要备学生,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。只有这样,我们才能真正实现课堂提问为学生发现疑难问题解决疑难问题提供桥梁和阶梯,启迪学生思维,激发他们求知欲,促使他们参与学习,帮助他们理解和应用知识教学目标。

期末优秀学员经验交流会